Coronakrisen hade uppenbarligen en enorm inverkan på skola och universitetsutbildning. Med deras ordinarie schema avsevärt störda har skolor och högskolor försökt använda onlineverktyg för att ge utbildning. Men tyvärr, att döma av feedbacken från elever och lärare i Indien, är resultatet långt ifrån uppmuntrande. Många personer på universitet som kontaktats av TechRadar India via telefon har uttryckt oro över att vissa studenter kommer att bli kvar på grund av infrastrukturbegränsningar. Vissa farhågor är välkända, såsom bristen på bärbara datorer och WiFi som hindrar studenter från att delta online. Studenter som inte har tillgång till skrivare står inför andra utmaningar. "Självklart är teknik och tekniska inlärningsverktyg inte den utjämningskraft som vissa av oss hade föreställt sig att de kunde vara", sa en professor, som talade på villkor att han var anonym. "Mina kurser har varit katastrofala eftersom elevernas deltagande är partisk. Endast de som har bättre verktyg och utrustning kan prestera bra. Och det är en tragedi", tillägger han.
Internetpenetration är ett problem
Även i USA har onlineutbildning eller "högteknologi" inte precis demokratiserat inlärningsprocessen över det socioekonomiska spektrumet. Videoklassrum och andra tekniska hjälpmedel - Bill Gates sa en gång att dessa verktyg skulle "revolutionera klassrummet" - gav inte de förväntade resultaten. I Indien ifrågasätter experter omfattningen av e-klasser med tanke på att (enligt Telecom Statistics 2018 publicerad av Telecom University Economic Research Unit) uppgick antalet Internetabonnenter till 483,96 miljoner. Detta motsvarar 84,74 per 100 invånare i urbana Indien och 16,42 per 100 hushåll på landsbygden. Med dessa siffror är det omöjligt att garantera en likvärdig inlärningsupplevelse för alla över hela spektrumet. Om tekniken gör skillnad finns det även andra problem som är svåra att lösa. En lärare från Bengaluru berättade för denna författare att familjemiljön orsakade distraktioner. "Förlusten av personlig undervisning för elever med inlärningssvårigheter är ett annat problem." Internet är fortfarande otillgängligt för många elever med funktionsnedsättning, och utbildningsplattformar kan också vara exklusiva. Barn med inlärningssvårigheter, som dyslexi, kan vara frånvarande eftersom helt distanserade klasser minskar individuell coachning. Manoj Dixit, vice rektor för Ram Manohar Lohia Avadh University (Faizabad) har citerats i media: "Även om detta är ett omedelbart svar på en kris, är digitalt lärande så länge ett verktyg i grunden bristfälligt. I "I De första stadierna, en viss nivå av nyfikenhet och entusiasm kan locka studenter, men dess långsiktiga fördelar har ifrågasatts även i världens mest utvecklade länder."
Vem ska utbilda tränaren?
En annan oro är att de flesta lärare och lärare själva inte har fått utbildning i utbildningsprocessen genom onlineverktyg. Följaktligen är deras effektivitet i allmänhet ojämn. Många gamla mästare har haft problem med att anpassa sig till det nya systemet. "Urvalet av lärare måste successivt kopplas till den lätta tekniska användningen och viljan att ta till sig teknik. Likaså måste parametrarna och kriterierna för ackreditering ses över. Alla dessa steg kommer att bidra till att stärka den långsiktiga digitala visionens lärandeinfrastruktur för landet", sa prokansler Dr Ashwini Kumar Sharma. , Vijaybhoomi University och tidigare GD, NIELIT, Indiens regering. Men alla säkrar sina insatser. De tror att elektroniska skolor kommer att vara framtiden. Men stunden är för upptagen för att göra konkreta planer och starta alla processer. Som en lärare sa: "Det är svårt att skapa en hållbar plan utan att veta vad framtiden har att erbjuda."